20165306学习基础和C语言基础调查
技能学习心得
我认为兴趣、责任感、毅力对技能的获得非常重要。
- 因为我从小五音不全、肢体不协调，所以看春晚等节目的时候会把更多的关注点放在主持人身上。小时候觉得他们的衣服亮闪闪得真好看，声音真好听，笑容那么得温暖得体，这些不经意间给我留下美好印象的因素也就激发了我对主持的兴趣。
- 小学到高中我主持过开学、毕业典礼，升旗仪式等等，都是心惊胆战、一脸严肃地背稿子，只想着赶快完成任务不要掉链子。上了大学，很幸运加入了主持人队，接受学长学姐的专业培训，并主持了校庆文艺汇演、舞台风采演艺大赛、四大歌手等活动。慢慢地我认识到主持不是只要把主持稿完整地背出来就ok的事情。经历了数次彩排，我感受到了无数幕后工作者的艰辛，那些镁光灯照不到的地方亦是舞台，他们的努力成果需要我们主持人、演员来呈现。觅声之美，言心之诚，我认为主持人最需要具备的就是从写稿到上台每时每刻的责任感。
这一年训练，平均每天挥拍7000多次，一年200多万次；这一年训练，打烂了100多个乒乓球；这一年训练，穿烂了两双乒乓鞋......有了一定的量，量变会引起质变；什么腰带手发力、正手鞭打式发力、反手拧毛巾式发力，没有量的积累都是白谈。
--引用自《做中学之乒乓球刻意训练一年总结》
- 毅力也是主持必不可少的。对稿子逐字逐句的推敲琢磨，对流程从头到尾的调整斟酌，对礼服和高跟鞋的驾驭磨合，都需要始终如一的毅力来支撑。
C语言基础调查
你是怎么学习C语言的？（作业，实验，教材，其他）,与你的高超技能相比，C语言的学习有什么经验和教训？
- 作业我会按时完成，考试前复习了教材，但显然效果不好。
- 总结的教训就是不能指望考前突击，应该把功夫用在平时，并且多些热情、多总结。
目前为止估算自己写过多少行C代码？理解的情况如何？量变引起质变，如何平衡质和量？
- 没注意写过多少行C代码这个问题。
- 基础问题可以自己解决，但是稍难一些的就会有抵触情绪，说明对知识点理解得并不到位。
- 做的每一道题首先要保质保量，有了一定基础后，提高解题速度，逐渐量变引起质变。
学过了C语言，你分的清数组指针，指针数组；函数指针，指针函数这些概念吗？
- 数组指针：它是一个指针，指向一个数组。
指针数组：它是一个数组，该数组的元素是指针。 - 函数指针：分配给函数的入口地址。
指针函数：返回指针值的函数。
学过了C语言，你明白文件和流的区别和联系吗？如何区分文本文件和二进制文件？
- 不明白。查找资料知道了：文件是计算机管理数据的基本单位，同时也是应用程序保存和读取数据的一个重要场所。
流是字节序列的抽象概念，提供一种向后备存储器写入字节和从后备存储器读取字节的方式。 - 文本文件是基于字符编码的，指定编码方式后，每个字节所表示的字符是一样的，任何程序都可以正确读取。
二进制文件是自定义编码的，也就是说，可以根据具体程序指定每个字节代表什么意思。
学过了C语言，你知道什么叫面向过程程序设计吗？它解决问题的方法是什么？
- 我的理解面向过程就是调用函数一步一步实现解题步骤。
在C语言里面，什么是模块？你写过多个源文件的程序吗？
- C语言的模块化体现在函数和文件两个方面。没写过多个源文件的程序。
学过了C语言，你知道什么是“高内聚，低耦合”吗？这个原则如何应用到高质量程序设计中？
- 查资料知：高内聚是指一个软件模块是由相关性很强的代码组成，只负责一项任务，也就是常说的单一责任原则。低耦合是指一个完整的系统，模块与模块之间，尽可能的使其独立存在，也就是说，让每个模块，尽可能的独立完成某个特定的子功能。
- 要做到高内聚低耦合，设计模块时需要做到：1、各个模块之间的功能必须明确；2、各个功能模块间实现的功能不可以有交叉；3、 不允许出现模块间的相互调用；4、如果必须出现模块间调用，那么只允许单向调用。
学过了C语言，你如何把数组A的内容复制到数组B中？如何查找整数数组A中有没有数字5？如何对整数数组A进行排序（从小到大，从大到小）？写出相应的程序。
#include<stdio.h>
#define N 10
void main()
{
int A[N]={9,7,5,3,1,0,2,4,6,8},B[N],i;
for(i=0;i<N;i++)
{
B[i]=A[i];
printf("%d",B[i]);
}
}
#include <stdio.h>
#define N 100
int main()
{
char A[N];
int i,n=1;
gets(A);
for(i=0;A[i]!=' ';i++)
{
if(A[i]=='5')
{
printf("有数字5");
n=0;
break;
}
}
if(n)
printf("没有数字5");
}
#include <stdio.h>
#define N 10
int main()
{
int a[N],i,j,temp;
printf("输入数组a:
");
for(i=0;i<N;i++)
{
scanf("%d",&a[i]);
}
for(j=0;j<N-1;j++)
{
for(i=0;i<N-1-j;i++)
{
if(a[i]>a[i+1])
{
temp=a[i];
a[i]=a[i+1];
a[i+1]=temp;
}
}
}
printf("排序后的数组为:
");
for(i=0;i<N;i++)
{
printf("%5d",a[i]);
}
printf("
");
return 0;
}
写一个程序，统计自己C语言共写了多少行代码
- 不会写。
你知道什么是断点吗？给出自己调试程序的例子。
- 在某行代码处设置断点后，调试程序时，程序运行到该行代码时会自动停止。
快速阅读PPT，提出问题
- 第一章：在1.5.1的例子1中看到了public,在“保存源文件”中看到了相关讲解，但还是不明白public的作用和用法是什么。
- 第二章：2.1中提到true、false、null不是关键字，也不是标识符，后面指出true、false是常量，那么null是怎么用的呢？和C语言中的null有关联吗？
- 第三章：PPT上说if 语句括号内表达式的值必须是boolean型的，在第二章看到boolean出现在逻辑类型下面，指的是比较大小吗？
- 第四章：实例方法可以直接通过类名调用吗？
- 第五章：5.9提到abstract类里可以有abstract方法，也可以没有，那么abstract方法可以用于什么类呢，只限于abstract类吗？
- 第六章：6.4接口回调和C语言中的指针回调有什么联系与区别？
- 第七章：匿名类和内部类有什么关系？
- 第八章：8.2有一例子“如果指定字符#和字符是分隔标记，那么字符#和字符的任意排列，比如，####就是一个分隔标记，即"You#are#welcome"和"You#are##welcome"都有三个单词，分别是we，are和welcome。”中的“we”是哪来的？
- 第九章：JFrame类用什么布局？
- 第十章：文件字节输入、输出流和文件字符输入、输出流有什么区别和联系？
- 第十一章：什么时候使用预处理语句？为什么事务处理步骤中没有提到预处理语句？
- 第十二章：12.6提到wait()方法可以中断方法的执行，它和12.4中interrupt()起到的作用有什么区别？
- 第十三章：UDP和TCP是什么？
- 第十四章：可以制作动画吗？
- 第十五章：15.2.3中的迭代器指什么？
对比C语言的学习，你对《Java程序设计》的学习有什么具体目标？如何通过刻意训练提高程序设计能力和培养计算思维?如何通过“做中学”实现你的目标？
- 由于对Java这门课的内容还不太熟悉，没办法列出具体到章节的这种学习计划，但尽量按照老师的要求，平均每天写30行代码，开学后开始平均每天写40行。
-
“通过不断的练习，把那些低层次的问题都解决了，变成不用经过大脑的自动操作，然后才有时间和脑力来解决较高层次的问题。”
- 在实践中不断提高自己的能力，首先要勤思考，不能只是机械性地学习。其次还要常总结，多向老师同学取经，正视自己的缺点，一点点进步。