关于师生关系：
学生和老师之间我觉得关系时多元化的，不能拘泥于单独的一种关系：灌输与被灌输，教授与被教授……我认为，在不同的课程阶段，师生之间的关系都可以发生变化。前期的老师更像是一个指路的人，而在入门之后，更多的是靠学生的自学和探究，老师这个时候更多是辅助的作用。
自学能力是不断培养起来的，这一点我深信不疑。每个人学习能力、效率都不同，更多的是在不断探索的过程中发现自己最适合的学习方法和学习节奏的。
关于师生关系，我有如下一些思考和建议：
1、把“以人为本”作为师生关系的起点
学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。
2、着眼于民主与平等的运作空间
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创新。
3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式
教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。
4.不断完善自我，尽显人格魅力
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。
另外，从学校方面来看，学校应该尽可能提供各种条件，如大力支持教师的各种教学模式革新探索的活动，提供教师进修学习的机会等等，提高教师自身素质，以协调师生关系，从而适应信息化教育的发展。在教育信息化过程中，无论是施教者还是受教者都需要适当调整心态，适应新形势下的新要求，不断提高自身素养，努力构建新型的平等、和谐、民主的师生关系最终促使教育目标得以实现。
那个陶艺课的故事非常有趣，把学生分成两组，一组以出产的陶罐的量来评分，一组不要求数量, 纯粹以质评分。一个学期后，真正好的陶艺作品反而是出现在那以量评分的组里。各种道理值得大家思考。
抽象的理论和推导, 不是不能学, 但是我在学习和教学的过程中, 总是有 “学这些抽象的理论到底是为什么? ” 的疑问。 有些学生非常喜欢理论, 或者有些学生能克服自己的厌恶情绪, 把理论和推导学好, 记牢, 至少到考试结束前, 像博客里的那个图一样。 这些学生的考试成绩很好, 理论基础也很扎实, 也许能在广阔的 IT 行业找到自己的发展道路。
事实真的是这样吗？在我们的学习生涯中，分数永远占据了上风，永远都被摆在最高的位置。更有甚者认为，我们的所有学习的目的都是为了分数，而早已忘记我们的初心——我们为什么要学习。
在大学的学习过程中，我认为最重要的是基础知识的掌握。基础牢，方能筑大厦。四年的时间，足够我们搭建起来一个完整的专业基础知识体系，培养我们活到老、学到老的学习习惯。这些东西是我们一辈子的工作中都需要的东西。
在大学中，还有一个很重要的事情就是，培养我们的实践能力。分数再高，无法付诸实践的话也是没有任何用的。
在成熟的航空工业中，一个飞机发动机从构思到最后运行，不知道要经历过多少人, 多少工序，多少流程，多少相关知识的验证。我们无法想象，如果最后某个商用型号的发动机在飞行时发现问题，最初的设计师会自己爬到引擎中敲敲打打，然后钻出来说，“继续飞吧，我搞定了”。然而, 在软件行业中, 很多软件工程师往往以做这样的事而自豪。
我们平时在博客和论坛上讨论各种和程序相关的问题，是上面表格中哪一个层次上谈论“程序”呢? IT 专业的大学毕业生去找工作的时候说, 我懂软件工程, 我画了很多图, 写了很多文档, 最后得了很高的分数… 这些同学是真的懂软件工程?
软件工程和机械工程,航空工程, 等等工程学科一样, 其中也有工程理论, 控制论的原理。软件工程师开发/维护软件的行动, 或多或少和泰勒环 (Plan - do - study - improve) 类似。
博客里有一个问题：
说到商用软件和爱好者写的程序的区别, 我们还可以看这个例子:
如果一个民用飞机上有一个功能, 用户使用它的概率是百万分之一, 你还要做这个功能么? 你会选择:
a) 根本不考虑
b) 如果没时间就算了
c) 做了, 但是不用告诉用户
d) 做了, 而且不厌其烦地告诉用户如何使用
你会如何选择呢?
这个问题当然十分有趣，我们的学习实践过程本质上是一个输入输出的过程，输入到输出的转化率有多少，就依靠的是自身思考、融会贯通的能力。
C语言课程你写了多少代码？我们课程要你一学期实践不少于5000行代码，你觉得这个负担大吗？
c不清楚详细的代码量，已经计算机实习过了，再加上各种课的实验，代码量应该累计过了8000行。
学语言最重要的还是敲代码实践的过程，真正想学的人不布置作业也会自己动手敲。除了在期末复习的特殊时期我会很自觉敲代码的。