每个老师都苦恼于学生常问的问题：“某某课学了有什么用？”老师费劲巴拉解释一通，结果还是：然并卵。
一门课有什么用，很难解释得令人信服，因为这和人的认知水平有关。认知水平达不到，解释的多深入浅出也很难说服人。
一个学互联网的学生，如果认为自己将来的工作就是个码农，就是个写代码的而已，他可能会觉得熟练写代码才有用，算法、数据库之类的课程没多大用。如果这个学生认为，将来要写软件，实现功能，会觉得算法、数据库之类的课程很有用。如果学生再上层次，不仅要实现功能，还要实现得最佳，甚至能抽象出某种程度的普适原理，他会感受到数学的有用。如果学生认识到，互联网不是机器和网页，而已经是人真实的生活的重要组成部分，自己的工作要体现人文精神，修读一些人文类的课程就不会觉得没用。
我自己就是一个例子。我上大二的时候立志做理论物理学家，彻底统一化学。当时觉得量子是重要的，经典力学是完全过时的，没用处的，经典力学就没怎么学。大学毕业之后，才知道经典力学之神妙，从经典力学进入量子力学，会多么自然。后来想来，量子力学除了会做题，其实根本没懂量子力学理论在说什么。
学生的认知水平不是进入大学就能自动提高的。低年级大学生，还是少问“某课有什么用”，对于数学、物理，还有最基础的专业基础课，单行好事，莫问前程，学就是了。等自己认知水平达到了，自然知道有什么用。即便自己永远不懂有什么用，学了也不会吃亏。
人是观念的产物。同学，早点提高自己的认知水平吧，然后你会发现，大学压根没有多开无用的课。