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读初中的时候，第一节语文课，语文老师说今天我们来背一篇文。
于是他在黑板上洋洋洒洒地写下了陈寅恪纪念王国维的《海宁王静安先生纪念碑碑文》（现立在清华园里面）。
虽然不算百分之百古文，但对于刚升初中的学生来说，还是不太懂它的含义。
语文老师说，你们先背下来，以后慢慢就懂了。
十多年过去了，仍然记得那句：惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。
当时的语文老师是从高中部调过来的。高中部历史非常悠久，历史上出了很多文人政客。
在我们眼里，语文老师也非常地有人文情怀。经常上课跟我们分享他随手写的打油诗和体验到的民间疾苦。当然，少年不识愁滋味。
这位语文老师在我们当时看来非常奇怪。
一是我们班的语文作业跟其他班很不一样。
年级上统一要求的练习册，我们不用做。
我们每天的作业是：每天背唐诗一首
（在语文课的前十分钟给大家讲这首诗的含义和意境赏析，当天作业就是背这首唐诗）；
对语文课文的随想，嬉笑怒骂皆可，字数不限，有话则长、无话则短；
钢笔临摹贴一页，推荐临摹《灵飞经》。
每周末的作业是一篇字数不限的随感或者读书笔记。
寒暑假没有《寒/暑假生活》
取而代之的是
1：两万字的读书笔记
2：背诵《春江花月夜》《琵琶行》《长恨歌》这类比较长的诗词。
每周他会选出优秀的随感贴在教室墙上，旁边附一张白纸，每个人都可以自由写评论。
不仅背唐诗，还要背《声律启蒙》，考试的时候，我们班会有加试题，补充诗词和对对联。
二是他上课从来不准备教案，也不会问学生一些教参上面的问题。
而是从一篇课文，批判性地欣赏，讲课内容纵横古今。
印象最深的是，在各种考试的标准答案都规定鲁迅的《从百草园到三味书屋》是对封建教育制度的批判，
他反问我们了一个问题：如果鲁迅不读私塾，不接受封建教育，不被逼着背文章，能不能成为鲁迅？
为什么李白杜甫这样接受封建教育的人，几千年过去了，都还是无人超越？
教育，是有时代性的。
况且，在《百》这篇文章里面，鲁迅展现的是一个在制度牢狱之中仍然偷偷寻找乐趣的小学童，是有快乐的。
他不备课，只是不像其他语文老师那样，把考试点一一列出来，一点点地按照大纲分析文章。
他有自己的备课方式。
教师宿舍，他跟他老婆有两间单身宿舍，里面有两面墙的书籍。
三是用班费订阅《南方周末》。并鼓励我们每周读书一本以上。
他当时是我们的班主任。在学校的规章制度之内，定了一套自己的班规，一方面限制学生某些方面的行为，一方面又给予了学生最大的自由。
限制方面印象最深的是，早上迟到一分钟写1000字检讨，以此类推，五分钟就是5000字检讨。我后来工作，每天早上8点上班，一周上班5天半，三年来没有迟到过一次。
给学生最大的自由就是只要不涉及到违反校规，行为都可以接受。
可惜的是，那时，我们都是13岁的初中生。
一年把唐诗三百首倒背如流，也无法真正体会到意境；
语文随笔，也是能写诗歌就写诗歌，字数比较少；
钢笔临摹也没有跟《灵飞经》，去买的《庞中华唐诗钢笔字贴》，专门临摹里面五言绝句；
相比《南方周末》，本地报纸的各种花边新闻更吸引眼球；
对同学写的优秀随笔的评论也是各种嘲讽。
但是，这无妨我们班成为了年级最奇葩的班级。
年级有11个班，我们班除了语文是年级第一，其他科目全部年级最后一名，
尤其是数学和物理，班平均比倒数第二名的班少了十多分。
他用杜牧的《题乌江亭》鼓励我们：
胜败兵家事不期，
包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，
卷土重来未可知。
这首诗在当时并没有什么作用。
初中二年级的时候，因为学校的事情，他不情愿辞职，然后准备了一年，考上了北师的研究生。
初二的语文老师觉得我们班是怪胎，强烈要求他准许我们上课值日生讲宋词、作业背宋词，上课也没人听他讲课。
初中二年级背了一年的宋词。我们班的语文仍然是年级第一。
从初中二年级一直到高三，我都没有再听过语文课。
初中剩下的两年语文课，把近现代的各种小说看了个遍。
刚进高中，每周交上去的周记，语文老师都在文章后面质疑我抄袭，
因为她觉得一个高一学生，不可能写出这样水平的文章来，甚至还在全班同学面前批评我。
直到第一次期中考试，语文考了个年级第五名，她才不再质疑。
我们也问过那位语文老师，为什么我们要背诗词。
他说，以后也许你会忘记你背过的诗词，但是你体会过好的韵律、词语和意境，
你知道什么是好文。背完唐诗宋词的人，气质是不一样的。
这位语文老师一路读到博士，现在在某大学教古文学。
我遇到好书的时候，也会买了寄给他，在扉页写上：独立之精神，自由之思想。
现在自己做研究，真的非常感谢他在最关键的时期，没有束缚自己的思维方式。
后来我们班同学也都混得还不错，各个行业都有，有七八个在国内外名校读博做研究的。
非常怀念背诗读书不求甚解的少年时代。
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1.关于好老师。
是的，老师的作用非常大，遇到一个好老师也必须要非常幸运。
因为教师是直接对学生产生影响的，尤其对于处于同一性混乱的青春期的学生来说。
当同龄人还在看图写话时，自己已经开始观察并思考生活；
当大家还一心为“报效祖国而读书”，已经有老师告诉自己“达则兼济天下，穷则善守其身”。影响是不一样的。
再则，对于学生来说，老师对其在学习过程中的影响，主要为知识上的改变（knowledge change）和情绪上的改变(emotional change)。
对这两方面都有积极影响的老师，才能算好老师。
2.关于数理。
那位老师当班主任的时候，每天下午第三节课下课准时放学，当其他班同学留下来补数学课到7点，我们班4点45就放学了。
如果学生不想学，补再多的课也是枉然。后来我们班初三开始努力学习，基本上所有的同学都读了重点高中。
平均分差，并不表示埋没了数理成绩好的同学，后来班上不少同学高中选择理科，现在在当医生的最多。
我觉得自己的天赋也是数理，高中不补课不做额外练习题，数学成绩一直保持高于年级平均分五十分左右。
我比较幸运的是很早就知道自己喜欢什么了。
好诗都是音韵和谐、字句铿锵的，是语言的精粹。
你是愿意孩子从小读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这样流转缠绵的句子，还是念“全面推进XXX，总目标是XXX，以XXX为荣，以XXX为耻”？以后他想起小时候的文字，是记起“芳草鲜美，落英缤纷”好，还是“叫一声阿姨好漂亮阿姨给你糖吃啊”比较好？
就像，如果可以选择，你是希望孩子小时候听听舒伯特，听听昆曲，听听评戏河南坠子，还是让他听“擦干一切陪你睡”？
小时候，记忆里的声音，对精神世界是有影响的。诗歌，哪怕不明白意思，只是音韵，让他听着学着背着，都比读背些粗鄙词句要好些。
至于担心孩子不了解……诗歌哪有那么复杂？
诗歌的好处，就是纯净。
关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
以日常语言解释起来的话，鸟儿轻轻唱，落在河洲上；美丽俏姑娘，青年好对象。
哪那么复杂？世上到处是清澈见底的诗。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
这种句子，意思一读就明白，有什么难懂的呢？比日常语言难得到哪里去呢？
当然，宋之后诗爱说理，爱用典，一言难尽。那就教些《古诗十九首》，教些汉乐府，教些王维孟浩然。中国诗那么多，没必要非让孩子背《长恨歌》吧。
至于说，怕孩子对这些诗的深文奥义不懂，那么……
其一：这种思维，是中了教育制度的毒了。
诗歌的好处，就是言简意丰，一首诗解读出几万字，是学者们的事；读着赏玩，是我们的权利，
当日《诗经》三百，多少风都是民间唱着玩儿的，哪有理解不理解。
晏殊们宋初写词，是拿来牙板拍唱，喝酒时听的，多惬意；
哪怕不理解，就当歌词唱，图个好听不行么？
其二：《倚天屠龙记》里，张无忌离开冰火岛前，谢逊曾逼迫他背下许多武功要诀，
还说“虽然你现在不懂，但先记着，将来总会懂的”。
许多东西记下来，就是在心里生根。日后触景生情，总会懂的。