这个作业属于哪个课程 | 软件工程 |
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梁梓银 | <211706185> |
杨杰 | <211706144> |
这个作业要求在哪里 | 第二次结对作业 |
这个作业的目标 | 1、所有组同学,共享出之前问卷调查的所有数据;各组根据共享的数据,重新进行整理分析(可能会有重叠重复的,各组须自行审查排除,避免简单叠加重复数据,上传的问卷根据内容进行简单命名)2、图表要采用规范的方式,横轴纵轴都需要有坐标名称,图名显示在图的下方,表名显示在表格上方。单张图及图上图示文字等,就能确保信息明确。3、除了问卷以外,采用合法的爬虫的方式,结合你们学过的Python,获取更大范围更大量更多元的数据,进行进一步的整理分析。4、开启原型设计。将可视化做在移动终端上的效果(可以是在 手机APP内,也可以是 小程序 内的显示嵌套)包括整体布局、前后数据关联、图文布局等。设计最终报告在手机终端上的展示效果,原型模型必须采用专用的原型模型设计工具实现:如Axure Rp、Balsamiq Mockup、Prototype Composer、GUI Design Studio、Adobe设计组件、墨刀 等等。在博文中说明你所采用的原型开发工具。5、增加对“线上教学”数据分析基础上,如何提高线上教学效果的基于数据分析基础上的意见或建议。 |
作业正文 | 如下 |
其他参考文献 |
小组介绍
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我和队友杨杰
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数据收集整理
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数据收集:
将上次班级中收集到的数据选取部分进行下载,汇总,整理。 -
整理过程:
由于班级中同学的记录组成和数据记录方式多样化,给汇总处理带来了极大的不便,其中,数据记录格式大部分同学都是xls,csv,我需要把其中一种格式进行转换,才能进行汇总;数据记录方式不同:一些同学的记录是将一个答案记录为一栏,而我比较喜欢的记录方式是一个问题进行记录,所以在汇总时(由于能力不足),我无法将这部分数据与我的数据进行汇总记录,从而导致无故损失一部分数据;数据量不一样,由于有的同学的数据量相对的较多,而大部分的数据量都在70-130之间,但又不想失去量大的数据,导致数据清洗上有一些小困难;问题重复,由于调查问卷大部分都是系内部的,且问卷数目多,必然导致一些问题的重复(不同问法的同一问题),需要了解那些问题具有意义,那些是无效问题。
数据分析
数据可视化展示-
就是否接受网课教学问题
由上图可知极大部分的同学对于网课还是可以接受,但仍有部分同学不接受网课
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教学倾向问题
虽然极大部分的同学可以接受网络授课,但若要选择,有六成同学会选择线下,只有两成同学选择线上,还有部分同学会追随大部队,可以说有近八成的同学更加倾向于线下的授课方式。
3.一周课程数目与休息情况
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由于在家上课,最大的便捷就是可以最大程度的支配时间,但是受诸多因素影响,网课毕竟不能像线下课一样。
4.课时与学习压力的情况
课时在15节以下时,各个阶段的学习情况都有
课时在15-20节时,大部分的同学学习都是较为轻松的
课时在20-25节时,大部分的同学学习都都认为学习难度上升
课时在26节以上时,有些同学已经超神了请忽略他们。
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上课地点的选择,好像对学习效率没有太大的影响,极大部分的同学都是无法全身心投入,但仍然会去完成布置的作业
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一周上网课的天数在2天以下的同学,半数以上认为作业量较为合适,有三成同学认为作业多,一成认为作业少。
一周上网课的天数在3天的同学,大部分同学认为作业量过多,一部分认为适合。
一周上网课的天数在4天及以上的同学,半数认为过多,极少部分认为过少,另一部分认为合适。
8. 课程收获和投入的时间
大部分同学投入的时间都是2-3小时,在一定程度上说明这个时间段是大家效率最高的时间区间,过多效率会下降。
而且许多的课程大多数同学都是有收获。
还有一些其他的分析情况,在此不做过多描述
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原型设计
我们这次使用的原型设计软件是墨刀
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讨论环节
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总结以及建议
- 寻找更加高效的授课时间,增强学生的自助探讨。
- 采取多种方式上课,不要仅仅只有直播,可以增加一点录播。
- 由于是进行网络方式授课,师生之间的互动相对较少,可以适当增加一些互动,如:懂扣1之类...
- 各科作业相对复杂且偏多,导致这门课还没消化完,下一门又出现了,可以增加一些理解性环节而不是大量作业。
- 同学要适当调整自己的一些作息时间,保证有足够的精力去学习下一门课程。