导师制引是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
由定义可以看出，导师制需要两个角色——导师和被导之人（也就是学生），导师针对学生的个人情况对学生进行全方位的指导，学生虚心向导师学习。“三人行，必有我师”，“问道有先后，术业有专攻”。针对不同的领域，导师和学生之间的角色可以互换，相互学习，取长补短，目的就是为了提高自身。
做为导师
时刻洞察学生的学习工作动态、心里状态、生活状态等等，充分了解自己的学生，针对自己的学生遇到的问题，找出合适的方式进行解决。
作为学生
站在巨人的肩膀上，过来人的话还是很有必要去听的。
何为“过来人”？过来人就是已经走过了你今天要做的事情或更多的事情，总结了一定的经验，懂得了怎样做是更好一些的。作为学生，需要做的就是悉心听取过来人的意见，将过来人的意见和想法和自己的想法进行比较，一般情况下，自己的想法还是比较稚嫩的。按照过来人的意见先去实施这件事情，然后去体会这个过程，比较高效的、顺利的达到理想的效果，避免了不必要的弯路。
导师制度为别人就是为自己
其他地方的导师制度，可能就是学校的老师和学生之间的一种师生制度。可能他们的导师是在某一领域的研究年限更长一些、能力更加成熟一些。但是在提高班不同，提高班的上一期学生都可以作为下一期学生的导师，两期学生之间相差一年的学习时间。所以我们的导师或许还做不到某一领域的专家，只不过我们比下一期的学员提前经历了这个过程。所以提高班的这种导师制度即有助于提高学生，也有助于锻炼导师的各个方面能力，可谓为别人也是为自己，达到双赢的效果。
个人觉得，教育就应该依照导师制去进行，做到全员育人、全过程育人、全方位育人。自己也是经历过大学有着学士学位的人，对中国的大学教育模式多多少少也有些了解，暂时还不清楚各大知名高校是否采用导师制这种模式进行教学，就自己对绝大多数国内大学的了解，还没有发现哪所学校运用导师制的教学模式。中国的教育模式，想必不用细说，大家也都有所体会。
随着提高班的发展，米老师的教育理念层出不穷、以人为本，相信导师制度会让提高班发展的更快、更强、更远。