开课4周，实际教学3周，C++教和学的工作似乎一切有序进行。昨晚例行地为每位同学“记了工分”，令人吃惊的是，看到的是冰火两重天的景象：一部分同学高唱凯歌，一部分同学成果可怜甚至空白。处于中间状态的同学，很少。一方面上机课、辅导时间结束，或其他时间，我在CSDN“空间”中看到同学们忙碌的身影，一片繁荣；另一方面，近一半的同学，在期限结束，进展为0，或只能提交1个任务。在这悬殊数据的背后，我看到的是同学们在知识掌握程度上的悬殊，以及对程序设计体验上的悬殊，以及大学生活方式和结果的走向上可能的悬殊。
现在说两极分化为时过早，至少给部分同学拉响警钟。可以想象得到这些进展不畅的同学遭遇到的困难，但这不能成为我放弃提出警告的理由。这56名同学编程的编程经历，几乎全是0基础。这给我们提出一个尖锐的问题，究竟是什么造成了现在如此大的差距？
答复一，是投入。程序设计是一门实践性极强的课程，没有体验，课堂上讲的，书本上写的概念、方法、原理就全是死知识，很难在头脑里扎根。仅靠平均一周3个学时的课堂教学，2个学时的上机，远远解决不了问题。好司机用里程说话，好程序员用代码行数说话，不从开始就去积累，不从开始就习惯在实践上的投入，找不到学习的方向，意味着在起跑线上的投降。
答复二，是坚持。一时的热情容易，现在看来，不少同学在两周时的热情仍然，但第3周却出了问题。我不信奉热情，保持热情太沉重。兴趣或许靠得住，尚在培养兴趣的阶段，最忌讳轻易地放手。兴趣这东西，手一松，就可能跑了，眼见着周围同学的进步，如果不能再次赶上，它可能永远离你而去。届时，你会找出一个让所有人动容的理由：我没有兴趣。兴趣这东西，你不要，他不跟。在培养兴趣的关键时刻，坚持。坚持一段时间，兴趣就会和你铁起来，成为你学习、工作的保障，换来终身的受益。
答复三，自信。能够编得一手好程序，足可以high得让自己在这方天地里乐呵下去。自信不是喊口号，不是凭空而来的，需要有不断地出可见的成果作为支撑。因此，坚持地投入，将现在一个个简单的程序做出来，自信自然到来。在这些简单问题的解决中，逐步积累经验，成为解决更复杂问题的基础。
投入、坚持这些话题，提起来让人觉得沉重，前两天还看到一位同学说“编程枯燥”。果真如此吗？不少同学在完成任务后，由衷地发出“有趣”的感叹。有个别同学，做字符加密的任务时，加密后的文字是I love you，有同学用淘宝体设计输入提示，有同学，主动将课堂上讲过的例子在上机中重做，还有同学，让程序运行出现的DOS界面黑窗口变成彩色。用这种玩的心态，收获的就是快乐的学习，飞速的进步。这世界很怪，很多“是什么”的问题没有标准答案，你说他是什么，他就是什么。没有貌似沉重的投入和坚持，解决不了对兴趣的培养问题，获得不了个人的感悟，更难以找到玩的轻松。有些同学，老化了，僵化了，需要活化。所幸的事，还不算太老，还不算太僵。
入学不久，大一新生面临的是对大学生活的适应。适应哪种方式，是个问题。给出三种可能：（1）积极地投入，合理地安排，忙碌而富有节奏，有按要求的集中学习，更有个性化的自主学习；（2）乱忙一通，能抓住哪个算哪个，哪上砸头上接哪个，每门课程掌握得如何心中没数（可以还在幻想着有个测验检验一下）；（3）反正大学老师不会关注到学生个体的学习进展上，索性都不想适应这回事了。可以想到，结果将大不一样。
适应大学生活，更重要的是改变：（1）改变学习的目标：将不再仅为考试，为的是自己能力的真正提高，在能力提高的过程中，低年级的“理论”是基础；（2）改变学习的方式：将不仅是预习、听讲、复习，实践性强的知识要用实践的方法完成学习；（3）改变的是学习的心态：回归自由、自主的学习，找到那份在应试氛围中被剥夺的应有的快乐。没有改变的适应，来得更加容易，注定对应一个没有收获，没有长进的大学。
顺便提醒的是，有个别同学拥有自己的个人电脑，但我的观察，这个便利的条件并没有反映到程序设计的学习上。学院为同学们提供的公共机房能够满足需求，用好这个条件更重要。有自备电脑，至少不要成为你学习的障碍。
再过两周，我们将迎来C++学习中的第一道坎（从另一角度讲是化甬成蝶的一个标志性时刻），没有现在的体验，届时所面临的困难将会更多。究竟走上良性循环还是恶性循环，取决于个人的选择与行动。
受到提醒的同学，马上奋起，还谈不上有代价，甚至这就是一个漂亮的转折。在你前进的路上，在一帮好同学在陪伴，也有老师在关注。攻城一起上，你并不孤单；学习是你自己的事，你的选择和行动也注定是所有因素中最重要的部分。
附几个好玩的图：
图1
图2
图3
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