先来点题外话。家有两宝，相差三岁，最近越来越感觉到，娃和娃之间真是千差万别。还记得当初在老大在中班大班痛苦认字时，我问有个同龄孩子的同事：为什么你家孩子不用认字？同事说：我们家平时看看路牌看看公交站牌，自己就都认识了。我当时一来羡慕得不行，二来觉得一定不可能就这么简单！等到二宝三四岁了，我才发现同事说的有可能是真的。无他，每个娃的天赋点都加在了不同的技能上。
我们大致情况：老大在中班下学期4月开始大概到大班上学期结束，每天20-50分钟(中间也有因为旅游、过年、妈妈太忙间断过），完整地学习了四五快读1-6册，一年级前的暑假读了故事集。二宝现在小班升中班，认字没有单独教过，靠她平时自学积累，用四五快读测试了下，第1册全认识，第2册20个字不熟悉，第3册认识一小部分。由于自己学习这个方式不可控，我还是打算在她那里把四五快读用起来，但是会使用和姐姐完全不同的学习方式。
先说姐姐如何学四五快读：
姐姐是那种不灵活但比较听话的孩子，可惜对文字完全不敏感，眼中只有图没有字。具体例子：亲子阅读时，我问你看到这个字了吗？她会说，我没发现这里有字……我印象中，她甚至没出现过文字敏感期。所以在中班下4月开始识字时，她除了第1册第1课的字，别的都是完全不认识的…… 当时用的具体方法：
1 为了防止学了就忘，参考了艾宾浩斯遗忘曲线制定学习计划。简单地说就是学完后，分别在5分钟、20分钟、1小时、12小时、1天、2天、5天、8天、14天复习就能记得很牢。我们一般认完字，读完后面的词语和段落之后，回头再复习一下刚学的字，这基本就满足了5分钟、20分钟、1小时的要求。12小时不好执行，我们直接跳过。后面的1天、2天、5天、8天、14天复习是严格执行的。具体操作，excel 拉个表格，就很清楚每天要新学哪一课、复习哪几课了。越到后面，复习的任务越重，有时候要复习好几课，这时我就不安排新课。所以我们到后面基本是两三天学习一个新课，整个战线也略长。
2 一般流程，读新字、解释新字的意思，包括组一些词让她产生联想，就字形做解释帮助她更好记忆；读词语，读句子和段落。我觉得四五快读设计的好的部分在于词语和句子段落，词语是对前一课生字的组词复习，而句子段落既包含了上一课生字，又包含了以前学到的字。尤其有一些比较抽象的字，如：就、很、得、都等，在句子和段落中会被反复使用，加深她的记忆。
3 我们使用过书后的卡片，比如：我报字或词，她找出来拼；我说一些短句子，她找出来拼成句子；让她自由发挥拼词组或句子我来读，等等。这个方式能在枯燥的学习过程中增加一点小乐趣，并加深记忆。但是由于我每天下班到家很晚了，时间有限，没有坚持。
4 有些字反复记不得，我就在家里的小黑板上写上这几个字，交待奶奶在家提醒她时不时看一下。回来测试会了的就划掉。
5 四五快读故事集，我们是在暑假里读的。当时有段时间找了个大学生每天来家里两小时，其中交待的一个任务就是每天大声朗读一篇故事。差不多读了三分之二吧。具体效果怎样我没有检测，但是上了小学之后老师也特别强调大声朗读，所以我觉得这个方式应该也是有帮助的。
小宝的四五快读学习计划：
小宝比较灵活活泼，但是定力和专心程度不如姐姐。并且小宝从小对文字的兴趣远大于图片，会自己从各方面学习一些汉字，并会举一反三。所以对待小宝的学习，我意识到不能采用和姐姐一样的方式。不仅是学习效率的问题，而是她根本坐不住……我现在采取的方式是：打开一课，先问她哪些字认识的（姐姐完全没有这步，因为姐姐完全没有认识的字……但是妹妹可能通过别的途径学了很多），不认识的我圈出来，作为后续重点反复学习的内容。另外把重点放在词语和句子文章上，并把上面第3点提到的识字卡片用起来，以增加她的兴趣。对于小宝的识字，让我先实践一下，有了成果再来和大家分享。
总体而言，四五快读还是一套比较科学的识字教材，虽然确实有些枯燥。对于有识字天赋的孩子，这套教材不太适合，最多只能用作查漏补缺。但是对于没有识字天赋的孩子，这套教材很好。而且它会让孩子觉得，即使我只认识了一点点字，也能开始读故事了，这会极大增强孩子的自信心。另外，由于比较枯燥，小宝宝不合适。中班大班的孩子更适合。